“伱写出来的东西，自己上手演奏过么？可听性一塌糊涂，就会套公式？不对，是连公式都没有套好。”
两节课下来，李雪健他们听得汗流浃背，全班总共交上去十几份作业，评价最高的竟然就是一句“还行”。
其他的作业，全部被周彦批得体无完肤。
但他们感觉，其实学生的作业也没有周彦说的那么差，有不少旋律弹出来或者拉出来，还挺好听的。
对于周彦的批评，学生们虽然难过，但是都很服气。
周彦虽然不会给他们细说问题在哪儿，但偶尔会随手改一点点，而就是改那么一点点，就能让学生们知道问题在哪儿。
这样的教学方式，也让李雪健他们想起了论语里面的一段话。
举一隅不以三隅反，则不复也。
周彦教学生，都是点到为止，根本不会教的太细，甚至有时候连点都不会点，直接扔一个差评，让学生自己找问题。
一开始，李雪健觉得这样对学生太残忍了，老师就应该好好地把自己知道的东西倾囊教授给学生。
但是细想想，却又发现周彦这样的教学方式是有道理的。
因材施教，因势利导，教育不是一成不变的，对待不同的对象，自然有不同的教学方式。
这里可不是什么中小学，而是顶尖学府中央音乐学院，能坐在这个教室的学生，哪个不是千里挑一的天赋型选手。
这些学生，自然是一点就通，如果点不通，那也是学生自己不想学。能这样教，也说明周彦对这些学生的水平是比较看好的。
周彦在台上训人的时候，王学圻在下面小声嘀咕道，“我这都快五十的人了，怎么听周彦训这些学生，心里还有点紧张呢。”
“毕竟是当了那么多年学生，这一下子回忆都涌上来了。”
“主要是周彦这范太像我们以前班主任了，哎呀，我们班主任都退休好多年了。”
“过些年你都要退休了。”
“这你放心，我演到七十没问题，倒是你，这小身板要多练练啊。”
“我这身板天生的，怎么练也不能比得上你。不过为了这部戏，我是要吃点，让自己长胖一些。”
“别吃成个大胖子，回不了。”
“那不可能，我稍微少吃一点，瘦的很快。”
……
之后的几天时间，周彦都在学校，一方面是带着李雪健跟王学圻熟悉学校，另一方
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